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Introduzione/Manuale d’uso SAFER
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Modulo 1: Educazione di genere (EDG)
- EDG – Background teorico – Concetti chiave
- EDG – Background teorico – Perché l’EDG è necessaria?
- EDG – Background teorico – Potenziali benefici dell’EDG?
- EDG – Background teorico – Come insegnare l’EDG?
- EDG – Background teorico – L’educazione sessuale
- EDG – Background teorico – La diffusione dell’educazione sessuale
- EDG – Background teorico – Bibliografia e riconoscimenti
- EDG – Quiz Finale
- EDG – Programma delle lezioni per Insegnanti ed Educatori
- EDG – Programma delle lezioni (8-10 anni)
- EDG – Programma delle lezioni (11-12 anni)
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Modulo 2: Competenze per la vita
- Competenze per la vita – Background teorico – Introduzione
- Competenze per la vita – Background teorico – Formare le competenze per la vita
- Competenze per la vita – Background teorico – Costruire competenze di autocontrollo
- Competenze per la vita – Background teorico – Costruire competenze di autocontrollo (ii)
- Competenze per la vita – Background teorico – Aumentare la consapevolezza di sé
- Competenze per la vita – Background teorico – Aumentare la consapevolezza di sé (ii)
- Competenze per la vita – Background teorico – Sviluppare le competenze sociali
- Competenze per la vita – Background teorico – Sviluppare le competenze sociali (ii)
- Competenze per la vita – Background teorico – Educare alle relazioni sane
- Competenze per la vita – Background teorico – Educare alle relazioni sane (ii)
- Competenze per la vita – Background teorico – Bibliografia
- Competenze per la vita – Quiz finale
- Competenze per la vita – Programma delle lezioni (8 – 10 anni)
- Competenze per la vita – Programma delle lezioni (11 – 12 anni)
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Modulo 3: Educazione del carattere
- Educazione del carattere – Background teorico – Introduzione
- Educazione del carattere – Background teorico – Promuovere ed esaltare i valori come misura per eliminare la violenza di genere
- Educazione del carattere – Background teorico – Definire l’educazione del carattere
- Educazione del carattere – Background teorico – L’importanza dell’educazione del carattere
- Educazione del carattere – Background teorico – Sviluppare l’educazione del carattere a scuola
- Educazione del carattere – Background teorico – Valori formativi
- Educazione del carattere – Background teorico – Bibliografia
- Educazione del carattere – Quiz finale
- Educazione del carattere – Programma delle lezioni (8 – 10 anni)
- Educazione del carattere – Programma delle lezioni (11 – 12 anni)
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Modulo 4: Resilienza
- Resilienza – Background teorico – Introduzione
- Resilienza – Background teorico – Definire la resilienza
- Resilienza – Background teorico – Resilienza e benessere dei minori
- Resilienza – Background teorico – Resilienza nell’ambiente scolastico
- Resilienza – Background teorico – Rafforzare la resilienza per ridurre la violenza di genere
- Resilienza – Background teorico – Conclusione
- Resilienza – Background teorico – Bibliografia
- Resilienza – Quiz finale
- Resilienza – Programma delle lezioni (8 – 10 anni)
- Resilienza – Programma delle lezioni (11 – 12 anni)
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Manuale SAFER
EDG – Background teorico – Perché l’EDG è necessaria?
Gli insegnanti svolgono un ruolo fondamentale nell’influenzare gli atteggiamenti, i comportamenti e la comprensione dei bambini nei ruoli di genere. Tuttavia, la reattività sulle questioni di genere nelle scuole non è sempre praticata. In effetti, la mancanza di sensibilità di genere e la mancanza di competenze prevale tra gli insegnanti (Raghavendra, 2014). Molte volte, gli insegnanti non sono consapevoli di situazioni discriminatorie rispetto al genere. Potrebbero utilizzare materiali di apprendimento che descrivono solo un genere che svolge determinati tipi di attività o potrebbero formulare osservazioni denigratorie sulla capacità o sulle caratteristiche di entrambi i sessi. Ciò scoraggia gli studenti dalla partecipazione efficace al processo di insegnamento e apprendimento.
Spesso gli insegnanti non sono consapevoli dei loro comportamenti stereotipati in relazione a preferenze, assegnazioni di ruoli, lingua, uso dei libri di testo, pianificazione delle lezioni. Questi comportamenti apparentemente legati alla scuola possono sembrare innocui, ma in realtà comportano effetti e conseguenze dannosi di lunga durata nel mondo professionale (Nabbuye, 2018). Gli insegnanti non sono sempre consapevoli dei loro comportamenti pregiudizievoli in quanto non ricevono una formazione adeguata. Senza un’adeguata formazione sull’educazione di genere, gli insegnanti non hanno la sicurezza necessaria per sviluppare questo tipo di pedagogia in classe. L’educazione al genere non intende discriminare i ragazzi, né concentrarsi su un genere. Implica l’utilizzo di diversi metodi di apprendimento offrendo allo stesso tempo pari opportunità a ragazze e ragazzi (Nabbuye, 2018).
Pertanto, colmare il divario tra i sessi significa aumentare la sensibilità dell’insegnante sulle questioni di genere e cambiare i loro atteggiamenti, come punto di partenza. In questo modo, gli insegnanti rispondono alle diverse esigenze specifiche degli studenti per garantire l’uguaglianza nel processo di apprendimento dei bambini.